为建设一支高素质专业化教师队伍，激发教师职业荣誉感与成就感，充分发挥优秀教师示范、辐射和引领作用，在特级教师杨守菊老师的带领下，开展了初中生物学科带头人评选活动，山东省初中生物特级教师东营工作坊全体成员齐聚一堂，共享教学盛宴！

本次活动中各位老师展现了不同的教学风采：有的慷慨激昂、扣人心弦；有的环环相扣、结构严谨；有的循循善诱、沁人心脾；有的亲切自然、朴实无华。袁平平老师就《生物进化的历程》这节课进行了课堂展示，通过模拟材料演示地层形成过程，活化了化石的形成，再通过科学比较，突破了生物进化的历程这一重点，浅浅地入，细细地引，加强了学生自主思维方式的训练。岳庆玲老师在讲授这节课时大胆创新教学思路，先从宏观上引领学生感知生物进化的历程，然后通过地质学、化石记录、解剖学等不同方面的探究活动为进化理论提供依据，知识铺垫到位，学生活动高效。

课后工作坊成员对《生物进化的历程》两节课进行了激烈的研讨，这节课是以大知识背景为铺垫，逐一渗透呢？还是更注重方法的应用，循序渐进演绎呢？关于课堂如何“立意”，工作坊成员各抒己见。

杨老师高屋建瓴的提出：

第一，要注重学生唯物主义辩证法基本观点的渗透。这节课是生命的历程，原本地球上是没有生命的，生命是从无到有，培养学生唯物主义的世界观，提高辩证思维的能力。

第二，要注重课堂的“立意”。这节课要教会学生什么，是仅仅应对考试的知识点，还是能有益终身发展的方法论，是直白清晰的知识还是更要有直投心灵的情感教育。课堂上我们面对的是活生生的有思维能力的人，是祖国的未来，如何让他们真正认同生命的历程，需要我们思考。

第三，要注重事实证据。“化石”是最直接的证据，而“化石”向“时间轴”“进化树”的过渡应该有地质年代的推测，如同位素法或地质年代对比法，从这一证据出发，确证这是科学的，是有据可查的，是经得起推敲的，而不是单薄的，增强学生对生命进化历程的认同感。

第四，要清晰对进化树的解读。从进化树中能得到哪些信息，教师要教会学生去思考和解读，如果教师本身就是模糊的那就更无法给学生讲清楚。

第五，课堂活动要真正有意义。课堂活动不是为了活动而活动，而是让学生在活动中参与、感知、得到，有思维的活动，有逻辑的表达，在小组活动中同伴之间能达成共识，感受探究的过程和亲自获得的喜悦。

读万卷书不如行万里路，行万里路不如专家指路，此次课例研讨活动，特级教师工作坊主持人杨守菊老师带领成员进入了研课的新境界，研讨的热点不仅仅是课堂的细枝末节，一句话，一个点；而是从课堂的立意，从学生的终生发展上去考虑一节课的意义，用自己的专业、敬业诠释教育的本质。

通过此次课例研讨活动，工作坊成员和在座的各位老师都表示收获很大，思维火花在碰撞中熠熠生辉，研课热情水涨船高，研课真正落地有声。杨老师高屋建瓴的指导更是为老师们的课堂打开了新方向，各位工作坊成员作为每个县区的骨干，将会把工作坊的研讨宗旨向下传递，通过工作坊成员的带动作用，力争辐射到更多学校、更多老师，以促进教学理念、研讨氛围的提升。

编辑：杨海莲 常兰兰 宋淑敏